序

高一年级的作文究竟应该怎么教？如果一上来就给他们讲议论文，肯定要把他们讲晕，但是不讲吧，考试又得考。功利性是免不了的，但是我们可以不用那么急功近利。

一个学生作文水平的高低，主要在于这个同学对文学的领悟能力和长期的阅读积累。如果学生对文学感兴趣、有一定的阅读爱好和阅读习惯，那么，这个同学在考试当中就能够多次获得高分。

在这里，我们所说的“对文学的领悟能力”实际上就是所谓的“悟性”，而“长期的阅读积累”则是指一种学习习惯。在提高学生“悟性”方面，老师是无能为力的；老师能做的，就是在学习习惯上加以引导和监督，尽可能地先去培养和提升学生的文学文字欣赏能力，然后再通过模仿写作加强学生的语言能力和文章意识。

因此，在高一年级写作教学这一块，应主要强调两个关键词：一个是“欣赏”，一个是“模仿”。

“欣赏”是前提，“模仿”是手段。“欣赏”指的是“对语言的欣赏”，而“模仿”指的是“仿写和创写”。

一、先读懂“新课标”要求

关于整体阅读和写作，《新课程标准》上面是这么写的：

“在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”

以“欣赏”为基础，逐步提升文学修养和写作能力，这是高一年级的阅读和写作要求。至于尝试文学写作，撰写文学评论，这个要求就非常高了，得看学生的基础和修养。一般来讲，到高二下期，才开始让学生初步接触“评论性文章”的写作。

二、“欣赏”就是欣赏语言的特点和技法

这个想法是在最开先教学12级老教材的课文《我与地坛》时萌生出来的。比如，作者史铁生在写地坛中四季景色时非常具有特色，他首先写道：

“如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。 如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。”

这是从“时间”“乐器”两个角度来写的四季，思路清晰，角度新颖。

接下来史铁生写道：

“要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。”

这是从“声响”的角度来写四季，有“哨音”“蝉歌”“取笑声”“风铃声”“啄木声”，生动形象。

然后作者又写：

“以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。”

这是从“园中的景物”来描写四季的，细腻而感伤。

最后作者写道：

“以心绪对应四季呢？春天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。”

这是从“心绪”的角度来描写四季的，把景和情融合得恰到好处。

这几段文字的描写，可以说令人拍案叫绝。作者先后以“时间”“乐器”“声响”“景物”“心绪”来对应四季进行写作，层层深入，由形象到抽象，将一年四季的景色及情感写得淋漓尽致，如此丰富细腻，如此精彩绝伦！

三、“仿写”经典：将技法和规律运用到写作当中

经典之所以是经典，正在于它的文字，几乎能够把所有人当做朋友，几乎也是所有人的故乡，带给读者的，往往是一种亲切而温馨的感觉。

所以，把这些经典文学中的经典句子拿过来作为仿写的对象，能够大幅提升学生的作文水平。

让他们分析概括这其中的写作特点，学生们通过讨论基本上都能答出：

在内容上，分别都写到了春、夏、秋、冬四个季节的景致；

在修辞上，采用了排比、拟人、象征等修辞手法；

在语言上，在句子当中穿插着作者对人生的感悟；

在写法上，从具体可感的形象，层层深入，表达一些较抽象的东西。

学生一边仿写这些句子，一边还能对语言的再咀嚼和欣赏，加深学生对课文的理解，一举两得。

总之，布置这种仿写训练主要是想达到两个目的：一个是提高对语言的品味和加深对课文的理解，一个是将课文教学中“写作特点”的归纳概括拓展为写作训练，让学生实实在在地去触摸和感受这些修辞手法和写作手法，从而努力去提升学生的语言运用能力。

四、“创写”尝试

所谓“创写”，说简单一点，就是片段写作。片段写作是专门根据高一年级学生的学习情况、知识层次和思维特点确定出来的一种作文提升训练方法。

高一年级的学生刚刚从初中升上来，各方面都不太适应高中作文要求。初中作文要求600字左右，而高中作文要求800字左右；初中作文侧重于记叙文写作，而高中作文侧重于议论文写作。

而片段写作对于高一年级的学生就非常适用，首先不用篇幅太长，其次有样本可模仿。学生操作起来比较简单。

在每一篇课文教完之后，从课文当中提炼一个话题出来让学生写一个段落。

比如在教学《小狗包弟》结束时我设置了一个课堂写作训练，论点是“善于反省，让人肃然起敬”，材料是“巴金的反省”，以此为例，让同学们创写一段话，论点是“正视历史，才能迎接未来”，材料是“勃兰特的下跪”（德国总理1970年12月来到华沙犹太人死难者纪念碑前下跪忏悔）。

只要时间充足，坚持训练，实际上就是基础差一些的学生都能写得很好。当然，这个训练说白了，这就是议论段的写作，从内容上来说并没有什么新意，但是，如果长期坚持的话，效果还是非常不错的。